Quá trình dạy học và các phương pháp giảng dạy cụ thể trong nhà trường.

Toàn bộ các hiện tượng và quy luật tâm lý của con người trong học tập.

Quá trình giáo dục tự giác, có mục đích, được tổ chức như một hiện tượng xã hội.

Sự phát triển toàn diện của nhân cách con người dưới tác động của xã hội.

Chức năng nhận thức và cải tạo thực tiễn giáo dục.

Chức năng phương pháp luận cho các khoa học liên quan.

Chức năng thế giới quan và tư tưởng.

Chức năng dự báo và định hướng chiến lược.

Tác động một chiều từ nhà giáo dục đến người được giáo dục để truyền thụ tri thức.

Tác động có mục đích nhằm hình thành và phát triển nhân cách theo yêu cầu xã hội.

Tự nhận thức và hoàn thiện bản thân của mỗi cá nhân trong suốt cuộc đời.

Chuyển giao kinh nghiệm từ thế hệ trước cho thế hệ sau một cách tự phát.

Giáo dục học vận dụng quy luật tâm lý để tổ chức hiệu quả quá trình giáo dục.

Tâm lý học cung cấp các phương pháp nghiên cứu cho Giáo dục học.

Giáo dục học xác định mục tiêu và nội dung cho các nghiên cứu tâm lý.

Cả hai đều tập trung nghiên cứu quá trình hình thành nhân cách con người.

Hoạt động của cá nhân và giao tiếp trong môi trường xã hội.

Yếu tố di truyền và các đặc điểm bẩm sinh của cá nhân.

Môi trường tự nhiên và hoàn cảnh sống của gia đình.

Quá trình giáo dục được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch.

Sự nỗ lực không ngừng của nhà giáo dục trong việc đổi mới phương pháp.

Việc giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu giáo dục và thực trạng phát triển của người học.

Nhu cầu học tập và khám phá tri thức của người được giáo dục.

Sự phát triển của khoa học công nghệ và yêu cầu của thị trường lao động.

Quy luật về sự thống nhất giữa giáo dục và môi trường sống.

Quy luật về sự thống nhất biện chứng giữa các thành tố của quá trình giáo dục.

Quy luật về vai trò chủ đạo của giáo dục đối với sự phát triển nhân cách.

Quy luật về tính tích cực, tự giác của người được giáo dục.

Đi trước một bước và định hướng cho sự phát triển của xã hội.

Luôn tuân thủ tuyệt đối và sao chép các mô hình giáo dục tiên tiến.

Tập trung hoàn toàn vào việc phát triển năng khiếu cá nhân.

Đáp ứng kịp thời mọi yêu cầu tức thời của nền kinh tế thị trường.

Là những gì học sinh có thể làm được một cách độc lập không cần trợ giúp.

Xác định giới hạn kiến thức mà một học sinh có thể đạt được trong tương lai.

Chỉ ra phạm vi nhiệm vụ mà học sinh có thể hoàn thành với sự hướng dẫn của người lớn.

Là những kỹ năng bẩm sinh mà giáo dục không cần tác động tới.

Mọi kiến thức lý thuyết phải được minh họa bằng các ví dụ thực tế cụ thể.

Quá trình giáo dục cần trang bị tri thức và rèn luyện kỹ năng vận dụng vào cuộc sống.

Học sinh chỉ cần tập trung vào thực hành, giảm bớt thời gian học lý thuyết.

Giáo viên phải là người có kinh nghiệm thực tiễn phong phú hơn kiến thức lý luận.

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và tính khoa học.

Nguyên tắc phát huy tính tự giác, tích cực của học sinh.

Nguyên tắc thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Nguyên tắc kết hợp tôn trọng và yêu cầu hợp lý.

Xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh, có mục tiêu chung và đoàn kết.

Coi nhẹ vai trò của cá nhân, chỉ nhấn mạnh đến sức mạnh của tập thể.

Thông qua dư luận và hoạt động chung của tập thể để giáo dục từng thành viên.

Tổ chức các hoạt động đa dạng để tạo sự gắn kết giữa các thành viên.

Luôn đưa ra các nhiệm vụ dễ để học sinh không cảm thấy áp lực.

Tránh đưa ra các yêu cầu vượt quá khả năng của đa số học sinh.

Nắm vững đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của người học.

Chỉ tập trung vào những học sinh có năng lực nổi trội trong lớp.

Nội dung giáo dục được sắp xếp theo một trình tự logic, không mâu thuẫn.

Giáo viên phải tuân thủ nghiêm ngặt giáo án đã soạn sẵn, không thay đổi.

Tất cả các môn học phải có thời lượng và tầm quan trọng như nhau.

Yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn phải giống hệt nhau.

Hoạt động ngoại khóa và tham quan thực tế.

Giờ học trên lớp theo một chương trình thống nhất.

Hoạt động tự học và nghiên cứu khoa học của sinh viên.

Sinh hoạt tập thể và các hoạt động của đoàn thể.

Giúp người học nhận thức rõ đúng sai, chuyển hóa thành niềm tin và hành vi.

Yêu cầu người học tuân thủ các quy định một cách vô điều kiện.

Kích thích sự ganh đua, cạnh tranh tích cực giữa các học sinh.

Điều chỉnh hành vi sai lệch của học sinh bằng các quy tắc nghiêm khắc.

Chỉ sử dụng những tấm gương vĩ nhân, những người nổi tiếng.

Tấm gương phải gần gũi, cụ thể, có sức thuyết phục và lay động người học.

Bắt buộc học sinh phải làm theo y hệt tấm gương được nêu ra.

Luôn nêu gương tốt đi kèm với việc phê bình gay gắt những hành vi xấu.

Cung cấp kiến thức khoa học một cách có hệ thống và chuyên sâu.

Phát triển năng khiếu, sở thích cá nhân và kỹ năng xã hội cho học sinh.

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn văn hóa một cách chính xác.

Rèn luyện khả năng tư duy logic và phản biện cho người học.

Thói quen và kinh nghiệm của nhà giáo dục.

Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường.

Mục tiêu, nội dung giáo dục và đặc điểm của đối tượng.

Yêu cầu của phụ huynh và các lực lượng xã hội.

Tổ chức cho người học lặp đi lặp lại các hành động để hình thành thói quen.

Giải thích cặn kẽ về các chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử.

Khuyến khích, động viên kịp thời những tiến bộ của người học.

Tạo ra các tình huống có vấn đề để người học tự tìm cách giải quyết.

Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục một cách khoa học.

Thế giới quan khoa học, lý tưởng nghề nghiệp và lòng yêu trẻ.

Vốn tri thức chuyên môn sâu rộng và am hiểu các lĩnh vực liên quan.

Kỹ năng giao tiếp sư phạm khéo léo và khả năng xử lý tình huống.

Từ chức vụ, quyền lực được giao và sự bảo vệ của cấp trên.

Từ sự kết hợp hài hòa giữa phẩm chất nhân cách và năng lực chuyên môn.

Từ việc thể hiện sự nghiêm khắc, giữ khoảng cách với học sinh.

Từ sự nổi tiếng trên các phương tiện truyền thông, mạng xã hội.

Đối tượng thụ động, tiếp nhận kiến thức từ nhà giáo dục.

Khách thể của hoạt động giáo dục và chủ thể của hoạt động tự giáo dục.

Người đồng hành, hợp tác ngang bằng với nhà giáo dục trong mọi hoạt động.

Yếu tố phụ, không có vai trò quyết định đến kết quả giáo dục.

Năng lực dạy học (tri thức).

Năng lực giáo dục (tổ chức).

Năng lực giao tiếp sư phạm.

Năng lực cảm hóa, thấu cảm.

Phong cách độc đoán, gia trưởng.

Phong cách tự do, tùy tiện.

Phong cách dân chủ, hợp tác.

Phong cách mềm dẻo, linh hoạt.

Có hệ thống chương trình, nội dung khoa học và chặt chẽ.

Diễn ra trong môi trường giàu tình cảm, mang tính tự nhiên và liên tục.

Có đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản về chuyên môn, nghiệp vụ.

Dựa trên các nguyên tắc và phương pháp giáo dục đã được kiểm chứng.

Ra quyết định và yêu cầu gia đình phải tuân theo tuyệt đối.

Thụ động, chờ đợi sự hợp tác từ phía gia đình học sinh.

Chỉ liên lạc với gia đình khi học sinh vi phạm kỷ luật.

Chủ động xây dựng kế hoạch và định hướng nội dung phối hợp.

Đảm bảo các hoạt động giáo dục vận hành đúng hướng, đạt mục tiêu đề ra.

Soạn thảo các văn bản hành chính, quy chế hoạt động cho nhà trường.

Huy động các nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục.

Giám sát, kiểm tra và xử lý các vi phạm trong hoạt động dạy và học.

Huy động sự đóng góp tài chính của toàn xã hội cho ngành giáo dục.

Biến nhà trường thành một xã hội thu nhỏ với đầy đủ các mối quan hệ.

Mở rộng các loại hình trường tư thục để cạnh tranh với trường công lập.

Thu hút sự tham gia của toàn xã hội vào sự nghiệp phát triển giáo dục.

Giáo viên thường xuyên thông báo điểm số của học sinh cho phụ huynh.

Giáo viên và phụ huynh cùng nhau xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh.

Phụ huynh tham gia đầy đủ các cuộc họp do nhà trường tổ chức.

Giáo viên đến thăm gia đình học sinh vào đầu năm học và cuối năm học.