Hoạt động vui chơi, đặc biệt là các trò chơi có luật.

Hoạt động học tập có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch.

Hoạt động giao tiếp với bạn bè và thầy cô trong nhà trường.

Hoạt động lao động tự phục vụ và giúp đỡ gia đình.

Tư duy cụ thể, mang tính hình ảnh, gắn với đối tượng trực quan.

Tư duy trừu tượng – logic đã phát triển một cách hoàn thiện.

Tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp.

Tư duy chủ yếu dựa trên các khái niệm khoa học đã hình thành.

Nội dung tri thức phải chính xác, đồng thời hình thành phẩm chất.

Chỉ tập trung vào việc truyền thụ kiến thức khoa học chính xác.

Ưu tiên các nội dung giáo dục đạo đức, xem nhẹ tính khoa học.

Tách biệt hoàn toàn hai nhiệm vụ dạy chữ và dạy người.

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và logic.

Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan.

Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc của tri thức.

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và phát triển.

Chỉ bao gồm khâu kiểm tra bài cũ và khâu giảng bài mới.

Chỉ bao gồm khâu giảng bài mới và khâu củng cố, dặn dò.

Chỉ bao gồm các hoạt động trò chơi và hoạt động nhóm.

Bao gồm tổ chức, kiểm tra, giảng bài mới, củng cố, giao nhiệm vụ.

Trang bị cho học sinh một khối lượng kiến thức hàn lâm.

Chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng để tham gia lao động.

Hình thành, phát triển những yếu tố nền tảng nhân cách, phẩm chất, năng lực.

Giúp học sinh đạt được thành tích cao trong các kỳ thi.

Phương pháp rèn luyện thông qua các hoạt động thực tiễn.

Phương pháp tổ chức hoạt động tập thể và thi đua.

Phương pháp khuyến khích và trách phạt trong giáo dục.

Phương pháp thuyết phục (giảng giải, kể chuyện, nêu gương).

Trẻ trở nên hoàn toàn độc lập, không cần sự hướng dẫn.

Trẻ mất đi hứng thú với tất cả các hoạt động vui chơi.

Trí tưởng tượng của trẻ bị hạn chế và không còn bay bổng.

Các quá trình tâm lý có chủ định bắt đầu hình thành, phát triển.

Để xếp loại, so sánh học sinh này với học sinh khác.

Để cung cấp điểm số cho việc ghi vào học bạ cuối kỳ.

Để cung cấp phản hồi kịp thời nhằm điều chỉnh hoạt động dạy và học.

Để tạo áp lực, buộc học sinh phải luôn nỗ lực học tập.

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách kết hợp với yêu cầu.

Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể.

Nguyên tắc gắn giáo dục với đời sống xã hội.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa các lực lượng.

Giờ học trên lớp.

Hoạt động tham quan, dã ngoại.

Hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ.

Nghiên cứu khoa học độc lập tại phòng thí nghiệm.

Phương pháp dạy học theo nhóm.

Phương pháp thuyết trình, giảng giải.

Phương pháp luyện tập thực hành.

Phương pháp sử dụng trò chơi học tập.

Chỉ chịu trách nhiệm về việc giảng dạy các môn học.

Chỉ chịu trách nhiệm quản lý hành chính của lớp học.

Là người tổ chức, lãnh đạo, cố vấn, cầu nối các lực lượng giáo dục.

Chỉ chịu trách nhiệm liên lạc với phụ huynh khi học sinh vi phạm.

Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.

Phương pháp đàm thoại, gợi mở – vấn đáp.

Phương pháp luyện tập, thực hành.

Phương pháp kể chuyện.

Gia đình có trách nhiệm chính trong việc đóng góp tài chính.

Nhà trường có thể chuyển bớt trách nhiệm giáo dục của mình.

Xã hội có vai trò giám sát, phê bình mọi hoạt động nhà trường.

Nhằm tạo ra một môi trường giáo dục thống nhất, đồng bộ.

Luôn ở mức độ rất dễ để mọi học sinh đều hoàn thành.

Luôn ở mức độ rất khó để kích thích sự cố gắng.

Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức của học sinh.

Hoàn toàn giống nhau cho tất cả học sinh trong lớp.

Lắng nghe giáo viên giảng bài trên lớp.

Tự giác lập thời gian biểu, hoàn thành bài tập không cần nhắc nhở.

Tham gia vào các hoạt động tập thể do nhà trường tổ chức.

Trả lời các câu hỏi do giáo viên đặt ra trong giờ học.

Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục.

Tinh thần đổi mới, sáng tạo trong giảng dạy.

Lòng yêu thương học sinh, tinh thần trách nhiệm cao.

Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin.

Chỉ có tác dụng trang trí cho lớp học đẹp hơn.

Tạo không gian tâm lý tích cực, kích thích hứng thú, hiệu quả học tập.

Giúp giáo viên quản lý học sinh một cách dễ dàng hơn.

Không có nhiều ảnh hưởng đến quá trình học tập.

Kinh nghiệm và sở thích cá nhân của người giáo viên.

Yêu cầu của phụ huynh và các mong muốn của xã hội.

Mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình.

Các sách giáo khoa và tài liệu tham khảo có sẵn trên thị trường.

Chú ý không chủ định chiếm ưu thế, dễ bị phân tán bởi yếu tố mới lạ.

Chú ý có chủ định rất bền vững, có thể tập trung thời gian dài.

Khả năng di chuyển và phân phối chú ý đã phát triển hoàn thiện.

Chú ý chỉ tập trung vào các khái niệm trừu tượng, phức tạp.

Phải thật nghiêm khắc để học sinh sợ và không tái phạm.

Phải được thực hiện công khai trước cả lớp để làm gương.

Phải mang tính giáo dục, giúp học sinh nhận ra lỗi, có ý thức sửa chữa.

Phải có sự thống nhất với hình thức phạt của gia đình.

Thông minh logic – toán học.

Thông minh không gian – thị giác.

Thông minh vận động cơ thể.

Thông minh âm nhạc.

Để tiết kiệm chi phí thuê nhân công vệ sinh cho nhà trường.

Để hình thành thói quen lao động, tinh thần trách nhiệm, ý thức chung.

Để giúp học sinh rèn luyện sức khỏe và dẻo dai.

Để học sinh có thêm thời gian vui chơi, giải trí.

Nó phù hợp đặc điểm tâm lý, giúp chuyển hóa nhiệm vụ học tập.

Nó là phương pháp duy nhất giúp học sinh tiếp thu kiến thức.

Nó không đòi hỏi sự chuẩn bị công phu từ phía giáo viên.

Nó giúp giáo viên có nhiều thời gian rảnh rỗi hơn.

Khen ngợi sự tự tin, mạnh dạn, nhẹ nhàng góp ý để hoàn thiện.

Phê bình em vì trả lời sai để lần sau cẩn thận.

Yêu cầu em không phát biểu nữa khi chưa chắc chắn.

Bỏ qua và gọi một học sinh khác có câu trả lời đúng.

Chép lại bài giảng của giáo viên một cách đầy đủ.

Lắng nghe và ghi nhớ các kiến thức do giáo viên truyền đạt.

Tích cực thảo luận nhóm để giải quyết một vấn đề học tập.

Hoàn thành đầy đủ các bài tập trong sách giáo khoa.

Luôn mặc trang phục đẹp và lịch sự khi đến lớp.

Có trình độ chuyên môn vững vàng, am hiểu sâu sắc.

Tích cực tham gia các phong trào, hoạt động của nhà trường.

Luôn công bằng, yêu thương, tôn trọng, đối xử bình đẳng với học sinh.

Để giúp các em đạt điểm cao hơn trong các môn học.

Để trang bị khả năng làm chủ bản thân, ứng phó tích cực.

Để các em có thể tham gia vào các công việc lao động.

Để thay thế hoàn toàn vai trò giáo dục của gia đình.

Đánh giá định kỳ nhằm xác định mức độ đạt chuẩn, đánh giá thường xuyên nhằm điều chỉnh.

Đánh giá định kỳ do phụ huynh thực hiện, đánh giá thường xuyên do giáo viên.

Đánh giá định kỳ chỉ dùng lời nhận xét, đánh giá thường xuyên chỉ dùng điểm.

Không có sự khác biệt nào đáng kể về mục tiêu giữa hai hình thức.