Quá trình dạy học các môn khoa học cụ thể tại nhà trường phổ thông.

Toàn bộ các hiện tượng và quy luật của xã hội loài người.

Quá trình giáo dục có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch do nhà giáo dục thực hiện.

Sự phát triển tâm sinh lý tự phát của trẻ em ở các lứa tuổi khác nhau.

Tái sản xuất sức lao động xã hội, truyền đạt kinh nghiệm cho thế hệ sau.

Cung cấp kiến thức khoa học chuyên sâu cho một số lĩnh vực nhất định.

Bảo tồn và duy trì các giá trị văn hóa truyền thống một cách nguyên vẹn.

Chọn lọc những cá nhân ưu tú nhất để nắm giữ các vị trí lãnh đạo.

Giáo dục chỉ tồn tại trong một giai đoạn lịch sử nhất định của xã hội.

Chức năng đặc trưng là truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm của các thế hệ.

Giáo dục chỉ dành riêng cho tầng lớp quý tộc và những người có địa vị.

Giáo dục hoàn toàn tách biệt, không chịu ảnh hưởng của kinh tế, chính trị.

Vì giáo dục có khả năng thay đổi hoàn toàn yếu tố di truyền bẩm sinh.

Vì giáo dục là yếu tố duy nhất tác động đến cá nhân trong môi trường.

Vì giáo dục định hướng và tổ chức quá trình hình thành nhân cách có mục đích.

Vì giáo dục quyết định hoàn toàn tính tích cực hoạt động của mỗi cá nhân.

Hoạt động giao tiếp tích cực của cá nhân với những người xung quanh.

Môi trường xã hội mà cá nhân sinh sống, học tập và làm việc.

Chương trình giáo dục toàn diện do nhà trường xây dựng và tổ chức.

Bẩm sinh – di truyền với những tư chất và đặc điểm của hệ thần kinh.

Cần đưa người học tham gia vào hoạt động thực tiễn để kiểm nghiệm lý thuyết.

Phải ưu tiên tuyệt đối việc giảng dạy kiến thức lý thuyết hàn lâm, kinh điển.

Chỉ cần tập trung vào các hoạt động thực hành, trải nghiệm, không cần lý luận.

Lý luận và thực tiễn là hai mặt độc lập, không nhất thiết phải liên quan.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục và lao động sản xuất.

Nguyên tắc phát huy vai trò chủ động, tích cực, tự giác của người học.

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và tính vừa sức trong giáo dục.

Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và thông qua tập thể.

Bắt buộc mọi học sinh phải tham gia lao động tại các nhà máy, xí nghiệp.

Gắn kết quá trình học tập với thực hành, vận dụng kiến thức vào đời sống.

Yêu cầu nhà trường phải tự chủ tài chính hoàn toàn thông qua sản xuất.

Coi lao động là hình thức giáo dục duy nhất để hình thành nhân cách.

Giúp người học nhận thức đúng đắn về các chuẩn mực, hình thành niềm tin.

Buộc người học phải tuân theo các quy định đã có một cách tuyệt đối.

Tạo ra các tình huống thực tế để người học tự rút ra kinh nghiệm.

Khen thưởng những hành vi tích cực và xử phạt những hành vi tiêu cực.

Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động và hình thành kinh nghiệm.

Nhóm phương pháp kích thích hành vi và hoạt động.

Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá.

Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân.

Nhóm phương pháp kích thích hành vi (khen thưởng, trách phạt).

Nhóm phương pháp hình thành ý thức (giảng giải, thuyết phục).

Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động và tạo dựng kinh nghiệm.

Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá (quan sát, nhận xét).

Phát triển tối đa các tố chất thể lực để trở thành vận động viên chuyên nghiệp.

Trang bị kiến thức, kỹ năng về y học để tự chữa các bệnh thông thường.

Chỉ tập trung vào việc dạy các môn thể thao có thành tích cao trong thi đấu.

Giúp người học có sức khỏe tốt, phát triển hài hòa và có lối sống lành mạnh.

Luôn đặt ra những yêu cầu vượt quá khả năng thực tế của người học.

Chỉ yêu thương, không cần đưa ra yêu cầu để tránh gây áp lực cho người học.

Tin tưởng vào tiềm năng của người học và đề ra yêu cầu hợp lý để họ phấn đấu.

Hoàn toàn để người học tự do phát triển mà không có bất kỳ sự can thiệp nào.

Tạo ra một hình mẫu lý tưởng, cụ thể để người học noi theo và học tập.

Gây áp lực cạnh tranh không lành mạnh giữa các học sinh với nhau.

Chứng minh rằng chỉ có một số ít người có thể trở nên tốt đẹp.

Thay thế hoàn toàn vai trò của các phương pháp giáo dục khác.

Phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, trình độ và kinh nghiệm của người học.

Phải thấp hơn trình độ hiện tại của học sinh để các em dễ dàng đạt được.

Phải giống hệt nhau cho tất cả học sinh trong cùng một độ tuổi.

Phải luôn ở mức độ khó cao nhất để thúc đẩy sự phát triển vượt bậc.

Sự mâu thuẫn giữa yêu cầu của giáo viên và khả năng của học sinh.

Sự cạnh tranh về điểm số và thành tích giữa các học sinh trong lớp.

Mâu thuẫn giữa nhiệm vụ học tập với trình độ nhận thức hiện có của học sinh.

Áp lực từ phía gia đình và những kỳ vọng của xã hội đối với người học.

Tổ chức học tập, nghiên cứu theo nhóm nhỏ.

Lên lớp – bài học theo cấu trúc cố định.

Tham quan, học tập ngoại khóa tại thực địa.

Tự học có hướng dẫn của giáo viên.

Tiết kiệm tối đa thời gian của giáo viên trong việc chuẩn bị bài giảng.

Đảm bảo mọi học sinh đều tiếp thu kiến thức một cách đồng đều.

Kích thích tư duy sáng tạo, năng lực tự lực giải quyết vấn đề của học sinh.

Phù hợp nhất với việc truyền thụ những kiến thức có sẵn, mang tính công thức.

Hoạt động kiểm tra bài cũ của học sinh.

Hoạt động củng cố kiến thức đã học.

Hoạt động giao nhiệm vụ về nhà.

Hoạt động tổ chức lĩnh hội tri thức mới.

Quá trình giáo viên truyền thụ kiến thức một chiều cho học sinh.

Quá trình học sinh tự mình tìm tòi, khám phá tri thức nhân loại.

Là quá trình rèn luyện các kỹ năng thực hành nghề nghiệp chuyên biệt.

Là hoạt động tương tác giữa dạy và học nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục.

Sở thích và thói quen của riêng cá nhân giáo viên.

Mục tiêu, nội dung của bài học và đặc điểm của học sinh.

Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị sẵn có của nhà trường.

Yêu cầu của ban giám hiệu và tổ chuyên môn đưa ra.

Tham quan một di tích lịch sử để học môn Lịch sử.

Phụ đạo học sinh yếu kém sau giờ học chính khóa.

Cha mẹ trò chuyện, tâm sự với con cái tại nhà.

Tổ chức thực hành thí nghiệm trong phòng Lab.

Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, rồi đến thực tiễn.

Từ thực tiễn đến trực quan sinh động, rồi quay lại thực tiễn.

Từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn, rồi đến trực quan sinh động.

Từ trực quan sinh động đến thực tiễn, rồi đến tư duy trừu tượng.

Có lòng yêu nghề, yêu trẻ, tận tụy với công việc và không ngừng tự hoàn thiện.

Chỉ cần có kiến thức chuyên môn sâu rộng về lĩnh vực mình giảng dạy.

Phải có ngoại hình ưa nhìn và khả năng giao tiếp khéo léo, thu hút.

Phải xuất thân từ gia đình có truyền thống làm nghề giáo dục lâu đời.

Mỗi lực lượng hoạt động độc lập, không can thiệp vào công việc của nhau.

Nhà trường giữ vai trò quyết định, các lực lượng khác phải tuyệt đối tuân theo.

Phối hợp chặt chẽ, thống nhất về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục.

Gia đình là yếu tố quan trọng nhất, quyết định sự thành bại của giáo dục.

Từ sự kết hợp hài hòa giữa phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn và sư phạm.

Từ chức vụ quản lý và quyền lực hành chính mà nhà trường giao phó.

Từ việc luôn tỏ ra nghiêm khắc, giữ khoảng cách với học sinh và phụ huynh.

Từ các mối quan hệ xã hội rộng rãi bên ngoài môi trường sư phạm.

Là nơi duy nhất có thể cấp bằng và chứng chỉ được xã hội công nhận.

Thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục một cách chuyên nghiệp và hệ thống nhất.

Thay thế hoàn toàn vai trò giáo dục của gia đình và các tổ chức xã hội khác.

Là nơi có cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại hơn so với gia đình.

Luôn có chương trình, kế hoạch giáo dục cụ thể và khoa học.

Diễn ra sớm nhất, liên tục và dựa trên tình cảm huyết thống sâu sắc.

Luôn được thực hiện bởi những nhà giáo dục có chuyên môn cao.

Luôn đảm bảo tính khách quan và công bằng trong đánh giá con cái.

Là môi trường và phương tiện quan trọng để giáo dục và tự giáo dục.

Chỉ là nơi tạo ra các mối quan hệ bạn bè thông thường, không có tác dụng giáo dục.

Là yếu tố cản trở sự phát triển của những cá nhân có năng lực vượt trội.

Chỉ có tác động tiêu cực, dễ làm nảy sinh các tệ nạn học đường.

Được đào tạo tại một trường sư phạm danh tiếng hàng đầu.

Có năng khiếu sư phạm bẩm sinh và không cần rèn luyện thêm.

Có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm mà không cần cập nhật kiến thức.

Quá trình tự học, tự rèn luyện không ngừng về mọi mặt của bản thân.