Chỉ nghiên cứu các phương pháp dạy học trong nhà trường.

Chỉ nghiên cứu quá trình hình thành nhân cách trẻ mầm non.

Quá trình giáo dục có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch.

Quá trình tự học và tự phát triển của cá nhân suốt đời.

Chức năng văn hóa – xã hội.

Chức năng kinh tế – sản xuất.

Chức năng chính trị – xã hội.

Chức năng phát triển cá nhân.

Giáo dục giữ vai trò chủ đạo, định hướng cho sự phát triển nhân cách.

Giáo dục có vai trò quyết định hoàn toàn sự phát triển nhân cách.

Sự phát triển nhân cách phụ thuộc hoàn toàn vào yếu tố di truyền.

Giáo dục không có tác động đáng kể đến sự phát triển nhân cách.

Chức năng giáo dưỡng (trang bị kiến thức).

Chức năng giáo dục (hình thành phẩm chất).

Chức năng kiểm tra, đánh giá.

Chức năng phát triển (năng lực sáng tạo, tư duy).

Vai trò truyền đạt kiến thức một chiều từ giáo viên đến học sinh.

Vai trò chủ thể tích cực của cả người dạy và người học.

Sự cần thiết phải có các phương tiện dạy học hiện đại.

Mối quan hệ giữa nội dung dạy học và mục tiêu giáo dục.

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tuần tự.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.

Nguyên tắc đảm bảo sự tôn trọng nhân cách người học.

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức, chú ý đặc điểm cá nhân.

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.

Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc của tri thức.

Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan trong dạy học.

Kết quả học tập cụ thể mà học sinh đạt được sau một bài.

Toàn bộ nội dung kiến thức được quy định trong chương trình.

Mô hình nhân cách dự kiến mà giáo dục cần đạt tới.

Các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục.

Việc giải quyết các mâu thuẫn biện chứng trong quá trình.

Sự chỉ đạo và quản lý của các cấp lãnh đạo giáo dục.

Sự phát triển của khoa học công nghệ, phương tiện dạy học.

Yêu cầu của xã hội đối với chất lượng nguồn nhân lực.

Phương pháp dùng lời.

Phương pháp thực hành.

Phương pháp trực quan.

Phương pháp kiểm tra, đánh giá.

Dạy học theo nhóm.

Dạy học theo lớp – bài.

Dạy học cá nhân.

Dạy học thông qua tham quan.

Các phương tiện dạy học sẽ được sử dụng.

Hình thức kiểm tra, đánh giá cuối bài.

Mục tiêu cần đạt của bài học.

Thời lượng của bài học theo chương trình.

Cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường.

Môi trường xã hội và các phương tiện truyền thông.

Chương trình và nội dung giáo dục được biên soạn.

Nhân cách và năng lực của người giáo viên.

Quá trình dạy học.

Quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp.

Quá trình tự giáo dục.

Quá trình giáo dưỡng.

Đánh giá thường xuyên (đánh giá quá trình).

Đánh giá tổng kết (ví dụ: thi cuối kỳ).

Đánh giá chẩn đoán (ví dụ: thi đầu vào).

Đánh giá xếp loại (ví dụ: xếp hạng học sinh).

Con đường hoạt động và giao tiếp của cá nhân.

Con đường di truyền sinh học từ thế hệ trước.

Con đường tự nhận thức và chiêm nghiệm nội tâm.

Con đường tiếp thu thụ động từ môi trường.

Phương pháp thuyết trình một chiều.

Phương pháp đàm thoại và thảo luận.

Phương pháp trình bày trực quan.

Phương pháp luyện tập thực hành.

Nguyên tắc tập thể.

Nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hành vi.

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách.

Nguyên tắc vừa sức.

Chỉ chú trọng đến kiến thức lý thuyết về lịch sử nghệ thuật.

Chỉ chú trọng đến kỹ năng thực hành kỹ thuật vẽ.

Chỉ chú trọng đến khả năng ghi nhớ các khái niệm.

Kết hợp đánh giá kiến thức, kỹ năng, tư duy sáng tạo, cảm xúc.

Tính liên tục, sự kết hợp chặt chẽ giữa tình cảm và lý trí.

Tính hệ thống, khoa học và chuyên môn hóa cao.

Tính kế hoạch, mục tiêu rõ ràng, chương trình chuẩn hóa.

Tính tập thể, sự đa dạng trong các mối quan hệ xã hội.

Yêu cầu của giáo viên và khả năng của phương tiện dạy học.

Mong muốn của phụ huynh và nội quy của nhà trường.

Yêu cầu, nhiệm vụ dạy học và trình độ phát triển của người học.

Nội dung sách giáo khoa và sự phát triển khoa học công nghệ.

Chỉ phụ thuộc vào sở thích và thói quen của người giáo viên.

Chỉ phụ thuộc vào nội dung của bài học được quy định.

Chỉ phụ thuộc vào cơ sở vật chất, trang thiết bị có sẵn.

Phụ thuộc vào mục tiêu, nội dung, đặc điểm người học, điều kiện.

Toàn bộ quá trình hình thành, phát triển nhân cách dưới ảnh hưởng mọi yếu tố.

Quá trình dạy và học các môn văn hóa trong nhà trường.

Quá trình rèn luyện các phẩm chất đạo đức cho thế hệ trẻ.

Quá trình tổ chức các hoạt động ngoại khóa, công tác xã hội.

Chỉ giảng dạy môn học chuyên môn của mình trong lớp.

Chỉ thực hiện các công việc hành chính như ghi sổ điểm.

Tổ chức, điều phối, cố vấn cho các hoạt động giáo dục toàn diện.

Chỉ thay mặt nhà trường để liên lạc, làm việc với phụ huynh.

Nguyên tắc phát huy tính tự giác, tích cực của người học.

Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể.

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách kết hợp với yêu cầu hợp lý.

Nguyên tắc gắn giáo dục với đời sống xã hội.

Bác bỏ ngay lập tức ý kiến đó vì không giống kiến thức.

Tôn trọng, khuyến khích sinh viên giải thích, yêu cầu cả lớp tranh luận.

Yêu cầu sinh viên đó phải thay đổi quan điểm cho giống mọi người.

Phớt lờ ý kiến đó và tiếp tục buổi thảo luận theo hướng đã định.

Hai quá trình hoàn toàn độc lập và không liên quan đến nhau.

Quá trình giáo dục quan trọng hơn quá trình giáo dưỡng.

Quá trình giáo dưỡng quan trọng hơn quá trình giáo dục.

Hai quá trình thống nhất biện chứng, tác động qua lại, hỗ trợ nhau.

Toàn bộ kiến thức và kỹ năng mà người đó đã tích lũy.

Khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết vấn đề.

Các phẩm chất đạo đức và thái độ tốt đẹp của người học.

Các đặc điểm bẩm sinh và tư chất sẵn có của cá nhân.

Để người học đạt được điểm số cao trong các kỳ thi.

Để người học có được một công việc với thu nhập ổn định.

Để người học tuân thủ mọi quy định của nhà trường, xã hội.

Hướng tới sự phát triển toàn diện nhân cách của người học.

Dạy học theo lớp – bài.

Dạy học theo dự án.

Thực hành tại xưởng.

Báo cáo chuyên đề, nói chuyện ngoại khóa.