Nghiên cứu các hiện tượng tâm lý đặc thù của người học.

Nghiên cứu toàn bộ các tác động tự phát của môi trường xã hội.

Nghiên cứu quá trình sư phạm trọn vẹn, có mục đích, có tổ chức.

Nghiên cứu lịch sử các hệ thống và tư tưởng giáo dục.

Môi trường tự nhiên và xã hội nơi cá nhân sinh sống.

Các đặc điểm di truyền, bẩm sinh về giải phẫu, sinh lý.

Hoạt động giao tiếp và các mối quan hệ xã hội của cá nhân.

Các tác động có mục đích, kế hoạch của quá trình giáo dục.

Giáo dục chỉ tồn tại trong một giai đoạn nhất định của lịch sử.

Nội dung và phương pháp giáo dục luôn bất biến qua các thời kỳ.

Mọi sự kiện lịch sử đều có tác động trực tiếp đến giáo dục.

Mục tiêu, nội dung giáo dục thay đổi theo từng chế độ xã hội.

Quá trình người dạy truyền thụ kiến thức và kinh nghiệm.

Quá trình người học tự giác chiếm lĩnh hệ thống tri thức.

Hoạt động tương tác hai mặt giữa người dạy và người học.

Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập hệ thống.

Mâu thuẫn giữa nội dung sách giáo khoa và thực tiễn đời sống.

Mâu thuẫn giữa phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại.

Mâu thuẫn giữa mong muốn người học và yêu cầu của người dạy.

Mâu thuẫn giữa yêu cầu dạy học và trình độ nhận thức của người học.

Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể.

Nguyên tắc tôn trọng nhân cách kết hợp yêu cầu hợp lý.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa ý thức và hành vi.

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích và tính hệ thống.

Nguyên tắc thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp đặc điểm lứa tuổi.

Nguyên tắc phát huy vai trò chủ đạo và tính tự giác của học sinh.

Nguyên tắc kết hợp giữa tôn trọng nhân cách và đặt ra yêu cầu hợp lý.

Giáo dục chỉ có thể thúc đẩy những năng lực sẵn có.

Giáo dục là yếu tố duy nhất quyết định hoàn toàn nhân cách.

Giáo dục định hướng, dẫn dắt sự phát triển, giúp hoàn thiện nhân cách.

Giáo dục chỉ có tác động bù đắp những thiếu hụt do môi trường.

Cá nhân có thể phát triển hoàn thiện mà không cần tác động.

Cá nhân đã biến quá trình giáo dục thành nhu cầu tự thân.

Hoạt động tự giáo dục hoàn toàn tách biệt với hoạt động giáo dục.

Mọi cá nhân đều có khả năng tự giáo dục như nhau.

Nội dung dạy học và giáo dục.

Phương pháp và phương tiện sư phạm.

Nhà giáo dục với vai trò chủ đạo.

Mục đích giáo dục và dạy học.

Phương pháp thực hành luyện tập, thí nghiệm.

Phương pháp quan sát, trình bày trực quan.

Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, làm việc với sách.

Phương pháp trò chơi, đóng vai, thảo luận nhóm.

Đây là hình thức duy nhất giúp người học lĩnh hội tri thức.

Hình thức này giúp tiết kiệm tối đa thời gian, chi phí.

Hình thức này cho phép thực hiện nhiệm vụ dạy học toàn diện.

Đây là hình thức dễ tổ chức và quản lý nhất.

Căn cứ vào sở thích và thói quen của bản thân.

Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất sẵn có.

Căn cứ vào mục tiêu, nội dung và đặc điểm đối tượng.

Căn cứ vào các xu hướng giáo dục đang thịnh hành.

Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan.

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học.

Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc.

Để phân loại, xếp hạng và chọn lọc người học chính xác.

Để cung cấp bằng chứng về trách nhiệm giải trình.

Để điều chỉnh hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng.

Để tạo áp lực, buộc người học phải nỗ lực học tập.

Hình thành cho người học thế giới quan khoa học.

Phát triển năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo.

Trang bị cho người học hệ thống tri thức phổ thông.

Bồi dưỡng tình cảm, thẩm mỹ, kỹ năng giao tiếp.

Phương pháp thuyết phục.

Phương pháp rèn luyện.

Phương pháp khuyến khích.

Phương pháp trách phạt.

Quá trình tiếp thu kiến thức một cách thụ động.

Quá trình phát triển tâm lý theo lứa tuổi.

Quá trình tự nhận thức và tự giáo dục.

Quá trình thích nghi với môi trường học tập.

Giáo dục luôn đi sau, phản ánh thụ động sự phát triển.

Phát triển là quá trình tự thân, giáo dục không tác động.

Giáo dục có thể quyết định hoàn toàn sự phát triển.

Giáo dục giữ vai trò chủ đạo, dẫn dắt, thúc đẩy phát triển.

Chỉ tập trung vào việc thực hành, xem nhẹ vai trò lý thuyết.

Mọi kiến thức lý thuyết phải được trình bày trừu tượng.

Kiến thức khoa học phải gắn liền cuộc sống, giải quyết vấn đề.

Lý luận và thực tiễn là hai mặt độc lập, không liên hệ.

Trọng tâm tác động (giáo dục đến ý thức, dạy học đến nhận thức).

Thời gian diễn ra (dạy học trên lớp, giáo dục mọi lúc).

Đối tượng tham gia (dạy học có người dạy, học; giáo dục chỉ có người giáo dục).

Công cụ sử dụng (dạy học dùng sách vở, giáo dục dùng phương tiện).

Là yếu tố duy nhất quyết định sự thành công của giáo dục.

Là môi trường, phương tiện quan trọng để tổ chức giáo dục.

Là nơi chỉ dùng để thực hiện các hình thức kỷ luật.

Là một khái niệm trừu tượng, không có nhiều ảnh hưởng.

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và hệ thống.

Nguyên tắc phát huy tính tích cực của người học.

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và phát triển.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa dạy và học.

Phát hiện các quy luật chi phối quá trình giáo dục.

Xây dựng các mô hình, chiến lược phát triển giáo dục.

Nghiên cứu các quy luật vận động của vật chất trong tự nhiên.

Xây dựng hệ thống lý luận về nội dung, phương pháp.

Không được bộc lộ, phát triển, thậm chí có thể bị thui chột.

Vẫn tự động phát triển thành tài năng âm nhạc xuất chúng.

Chuyển hóa thành một loại năng khiếu khác như hội họa.

Không chịu bất kỳ ảnh hưởng nào từ môi trường, giáo dục.

Sinh viên chủ động đặt câu hỏi phản biện với giảng viên.

Sinh viên lắng nghe và tiếp nhận sự giảng giải của giáo viên.

Sinh viên tự giác tìm kiếm tài liệu để hoàn thành bài tập.

Sinh viên hợp tác với bạn bè để giải quyết một vấn đề.

Cơ sở kinh tế học về sự phân bổ nguồn lực giáo dục.

Cơ sở xã hội học về sự phân hóa giai tầng xã hội.

Cơ sở tâm lý học, sinh lý học về các giai đoạn phát triển.

Cơ sở triết học về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức.

Toàn bộ đặc điểm sinh học mà một cá nhân có được.

Những đặc điểm riêng lẻ, không có mối liên hệ với nhau.

Những giá trị đạo đức phổ quát mà xã hội công nhận.

Tổ hợp phẩm chất, năng lực quy định bản sắc, giá trị xã hội.

Phải được thực hiện một cách công khai trước tập thể.

Phải có hình thức đủ mạnh để người học cảm thấy sợ hãi.

Phải mang tính giáo dục, giúp người học nhận ra lỗi lầm.

Phải được áp dụng thường xuyên để duy trì kỷ luật.

Quay trở lại mô hình giáo dục kinh viện, tập trung khoa học.

Chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực, phẩm chất.

Thu hẹp quy mô giáo dục đại học, chỉ tập trung đào tạo tinh hoa.

Giảm bớt vai trò của nhà giáo dục, thay thế bằng công nghệ.