Quá trình hình thành và phát triển tâm lý của con người.

Quá trình giáo dục có mục đích, có tổ chức một cách toàn vẹn.

Các phương pháp dạy học cụ thể trong nhà trường phổ thông.

Sự tương tác giữa các yếu tố di truyền và môi trường xã hội.

Giáo dục có khả năng uốn nắn mọi hành vi lệch lạc do di truyền.

Giáo dục quyết định trực tiếp chiều hướng phát triển của nhân cách.

Giáo dục giữ vai trò chủ đạo, định hướng sự phát triển nhân cách.

Giáo dục chỉ phát huy tác dụng khi cá nhân có tố chất tốt sẵn có.

Tạo ra các tiền đề vật chất ban đầu cho sự phát triển của cá nhân.

Tạo điều kiện và hoàn cảnh cho sự phát triển nhân cách diễn ra.

Định hướng mục tiêu và tổ chức quá trình hình thành nhân cách.

Là yếu tố quyết định trực tiếp bản chất xã hội của nhân cách.

Hoạt động giao tiếp với bạn bè và những người xung quanh.

Hoạt động tiếp thu thụ động các tri thức từ nhà trường.

Hoạt động vui chơi giải trí nhằm tái tạo sức lao động.

Hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện một cách tích cực.

Cả hai đều tập trung nghiên cứu hành vi của con người trong xã hội.

Giáo dục học ứng dụng quy luật tâm lý để tổ chức quá trình giáo dục.

Tâm lý học là một bộ phận, một nhánh nhỏ của khoa học giáo dục.

Cả hai có cùng đối tượng nghiên cứu là quá trình học tập của học sinh.

Chức năng chính trị – xã hội, nhằm củng cố và phát triển chế độ.

Chức năng tái tạo và phát triển văn hóa, xã hội của cộng đồng.

Chức năng kinh tế – sản xuất, nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực.

Chức năng chọn lọc và phân hóa người học theo năng lực cá nhân.

Hoạt động của nhà giáo dục và người được giáo dục.

Mục đích và nhiệm vụ giáo dục được xác định rõ ràng.

Nội dung và phương pháp được lựa chọn một cách khoa học.

Điều kiện kinh tế – chính trị của một quốc gia cụ thể.

Quá trình truyền đạt và lĩnh hội hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.

Quá trình người thầy tổ chức hoạt động học tập cho học sinh.

Quá trình hoạt động độc lập của học sinh để chiếm lĩnh tri thức.

Quá trình tương tác biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt động học.

Mâu thuẫn giữa yêu cầu của giáo viên và khả năng đáp ứng của học sinh.

Mâu thuẫn giữa nội dung dạy học phong phú và quỹ thời gian hạn hẹp.

Mâu thuẫn giữa nhiệm vụ nhận thức và trình độ tri thức, kinh nghiệm sẵn có.

Mâu thuẫn giữa phương pháp dạy học hiện đại và cơ sở vật chất lạc hậu.

Mọi kiến thức lý thuyết phải được minh họa bằng các ví dụ thực tế.

Vận dụng kiến thức vào thực tiễn và dùng thực tiễn để kiểm tra lý luận.

Tăng cường thời lượng các tiết học thực hành, giảm bớt giờ học lý thuyết.

Luôn bắt đầu quá trình nhận thức từ các sự vật, hiện tượng cụ thể.

Lên lớp theo bài học (bài học trên lớp).

Hoạt động ngoại khóa và tham quan học tập.

Tự học có hướng dẫn của giáo viên ở nhà.

Làm việc theo nhóm tại phòng thực hành.

Tiết kiệm tối đa thời gian của một tiết học so với các phương pháp khác.

Đảm bảo tất cả học sinh đều lĩnh hội được kiến thức một cách đồng đều.

Phù hợp với mọi đối tượng học sinh, từ yếu kém đến giỏi.

Kích thích tư duy độc lập, sáng tạo và năng lực tự học của người học.

Đặc điểm và sở thích của giáo viên.

Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường.

Mục tiêu, nội dung của bài học cụ thể.

Sĩ số học sinh của lớp học.

Quá trình tư duy của thầy và quá trình tư duy của trò.

Quá trình nhận thức của trò và logic khoa học của nội dung.

Quá trình truyền đạt của thầy và logic trình bày của sách giáo khoa.

Quá trình dạy kiến thức và quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh.

Điều chỉnh hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò.

Công khai xếp loại, tạo áp lực cạnh tranh giữa các học sinh.

Cung cấp thông tin phản hồi về hiệu quả của quá trình dạy học.

Giúp người học tự đánh giá năng lực và xác định hướng phấn đấu.

Diễn ra trong một khoảng thời gian ngắn hơn, theo từng tiết học.

Có kết quả rõ ràng, dễ đo lường và đánh giá một cách định lượng.

Chú trọng chủ yếu vào việc hình thành tri thức và kỹ năng chuyên môn.

Tác động đến việc hình thành thái độ, niềm tin, hành vi một cách lâu dài.

Giáo dục thông qua các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội.

Giáo dục thông qua các môn học được giảng dạy trên lớp học.

Giáo dục thông qua việc nêu gương của giáo viên và người lớn.

Giáo dục thông qua việc tự giáo dục, tự rèn luyện của cá nhân.

Luôn đặt ra những yêu cầu cao, nghiêm khắc để học sinh tiến bộ.

Tuyệt đối không phê bình học sinh trước tập thể để giữ thể diện.

Tin tưởng, tôn trọng nhưng cũng đặt ra yêu cầu phù hợp, rõ ràng.

Chỉ đưa ra yêu cầu khi học sinh đã tự nhận thức được khuyết điểm.

Giúp học sinh củng cố lại các kiến thức lý thuyết đã được học.

Rèn luyện cho học sinh tính tự giác, tinh thần trách nhiệm.

Tạo cơ hội cho giáo viên kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh.

Giúp học sinh thể hiện bản thân, khẳng định vị thế trong tập thể.

Là môi trường để cá nhân hòa tan, từ bỏ cái tôi cá nhân.

Là nơi mọi cá nhân phải tuân thủ tuyệt đối các quy định chung.

Là yếu tố quyết định hoàn toàn sự hình thành nhân cách cá nhân.

Là môi trường, phương tiện để giáo dục và phát triển mỗi cá nhân.

Quá trình giáo dục phải diễn ra hàng ngày, hàng giờ không gián đoạn.

Các tác động giáo dục phải được sắp xếp logic, kế thừa và phát triển.

Nội dung giáo dục phải được lặp đi lặp lại nhiều lần để khắc sâu.

Giáo dục phải thực hiện đồng bộ ở cả ba môi trường: nhà trường, gia đình, xã hội.

Giúp học sinh có cơ hội giao lưu, kết bạn với nhiều người hơn.

Giúp giáo viên có thời gian nghỉ ngơi, giảm tải công việc trên lớp.

Biến nhận thức, tình cảm thành thói quen hành vi đúng đắn, bền vững.

Giúp học sinh khám phá và bộc lộ các năng khiếu nghệ thuật, thể thao.

Tìm hiểu rõ nguyên nhân sâu xa dẫn đến hành vi vi phạm đó.

Áp dụng ngay một hình thức kỷ luật nghiêm khắc để làm gương.

Yêu cầu học sinh viết bản kiểm điểm và hứa không tái phạm.

Thông báo ngay cho gia đình để phối hợp xử lý một cách triệt để.

Năng lực tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục.

Năng lực giao tiếp sư phạm một cách khéo léo, tinh tế.

Năng lực chuyên môn sâu rộng về môn học mình phụ trách.

Năng lực “tri giác sư phạm” hay sự thấu cảm, đồng cảm.

Từ chức vụ và quyền lực mà nhà trường giao phó cho giáo viên.

Từ các mối quan hệ xã hội rộng rãi của bản thân người giáo viên.

Từ sự kết hợp hài hòa giữa phẩm chất và năng lực của người thầy.

Từ khả năng tạo ra không khí vui vẻ, hài hước trong giờ học.

Tác phong chững chạc, nghiêm túc và đúng mực trong công việc.

Thế giới quan khoa học, lòng yêu nghề và tình yêu thương con người.

Khả năng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn.

Trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới.

Soạn thảo một kế hoạch bài dạy chi tiết, đầy đủ các bước lên lớp.

Trình bày bài giảng một cách logic, mạch lạc và hấp dẫn học sinh.

Tổ chức một buổi sinh hoạt lớp với nội dung phong phú, sáng tạo.

Giải quyết một cách hợp lý, giáo dục các mâu thuẫn nảy sinh.

Xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, tự quản để giáo dục mỗi thành viên.

Hoàn thành các loại hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định của nhà trường.

Duy trì kỷ luật, nề nếp của lớp để đạt các chỉ tiêu thi đua đề ra.

Nắm bắt thông tin và quản lý chặt chẽ mọi hoạt động của học sinh.

Cách ăn mặc, đi đứng, nói năng của giáo viên trong nhà trường.

Hệ thống các phương pháp, thủ thuật mang đậm dấu ấn cá nhân.

Mối quan hệ của giáo viên với đồng nghiệp và ban giám hiệu.

Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của bản thân người giáo viên.

Để đáp ứng các yêu cầu trong việc đánh giá, xếp loại hàng năm.

Để có thêm bằng cấp, chứng chỉ nhằm nâng cao vị thế cá nhân.

Để không ngừng hoàn thiện nhân cách và nâng cao năng lực nghề nghiệp.

Để có kiến thức vượt trội so với các đồng nghiệp khác trong tổ chuyên môn.